SECUENCIA DIDACTICA : «LIKES DICE COLLECTION»
Área: Lengua Extranjera (Inglés)
Nivel: Secundaria Básica / Adultos (Nivel CEFR B1–B2)
Recurso principal: Colección de 4 dados de tela sublimada «Likes Dice Collection» (10x10x10 cm cada uno): LIKES, ACTION, VERBS y VERB TENSES.
Propósito: Promover la comunicación fluida y espontánea mediante la expresión de gustos, preferencias, hábitos e intereses cotidianos, practicando vocabulario, tiempos verbales y diferentes formas de expresarse en inglés.
1. Objetivos de Aprendizaje
Conceptual: Identificar y comprender el vocabulario relacionado con gustos, pasatiempos y acciones cotidianas; reconocer y diferenciar los tiempos verbales (presente simple, continuo, perfecto, pasado simple, pasado perfecto, pasado continuo).
Procedimental: Formular oraciones coherentes sobre gustos y preferencias utilizando el tiempo verbal correspondiente; describir acciones, dar sinónimos/antónimos, definir palabras y actuar o dibujar para comunicar significados.
Actitudinal: Fomentar la escucha activa, el respeto por los turnos de palabra, la colaboración entre pares y la participación espontánea en inglés.
2. Adaptaciones Generales (Diseño Universal para el Aprendizaje – DUA)
Visual: Los dados tienen colores vivos y texto claro. Se puede complementar con tarjetas visuales (flashcards) con pictogramas para cada verbo o acción, y con un «banco de tiempos verbales» en el pizarrón con ejemplos.
Auditiva: El docente modela la pronunciación y da ejemplos claros. Se permite el uso de apoyo escrito en el pizarrón y la repetición coral.
Cognitiva: Se ofrecen «bancos de palabras» o «andamios» (sentence starters) en el pizarrón para quienes necesiten apoyo extra (ej: «I like…», «My favourite… is…», «I have never…», «Yesterday I…»). Se permite el uso del diccionario o glosario.
Motriz: Los dados son de tela sublimada, livianos y fáciles de manipular. Si un estudiante tiene dificultades motrices, puede pedirle a un compañero que los tire o usar una versión digital de los dados en la pantalla.
3. Secuencia de Actividades
Momento 1: Inicio (Apertura y Exploración)
Actividad de motivación: El docente presenta los cuatro dados «Likes Dice Collection» en el centro del aula. Se les pide a los estudiantes que los observen y lean en voz alta las palabras y consignas que ven en cada cara de cada dado.
Lluvia de ideas: ¿Qué significan estas palabras? ¿Para qué las usamos? ¿Qué tipo de respuestas esperamos de cada dado? (Se anotan en el pizarrón las ideas previas).
Modelado: El docente toma el dado LIKES y lo tira. Supongamos que sale «Your favourite food». El docente formula una oración (ej: «My favourite food is pizza because I love Italian food»). Luego toma el dado VERB TENSES, lo tira (sale «Simple past») y reformula la misma idea (ej: «Yesterday I ate pizza with my family»). Se repite el ejemplo con otra combinación de dados.
Momento 2: Desarrollo (Práctica Guiada y Autónoma)
Fase A: «La Ruleta de los Gustos» (Práctica en ronda con dados LIKES y VERB TENSES)
Los estudiantes se organizan sentados en ronda. Uno de ellos tira el dado LIKES y el dado VERB TENSES simultáneamente. Debe formular una oración sobre el tema que salió en LIKES, utilizando el tiempo verbal que salió en VERB TENSES.
El compañero sentado a su derecha —a quien luego le tocará el turno de tirar los dados— responde o comenta la oración (ej: «That’s interesting! I have never tried that»). Y así, la ronda continúa sucesivamente hasta que todos hayan participado.
Adaptación: Para estudiantes con menor nivel de inglés, se permite que acudan al pizarrón para consultar el banco de palabras, los «sentence starters» o la tabla de tiempos verbales con ejemplos, y así poder formular su oración o comentario.
Fase B: «Acción y Verbos» (Práctica grupal creativa con dados ACTION y VERBS)
Se divide la clase en grupos de 4 o 5 estudiantes. Cada grupo recibe los dados ACTION y VERBS.
Un estudiante del grupo tira el dado VERBS (ej: sale «Dance») y otro tira el dado ACTION (ej: sale «Act it out»). El grupo debe cumplir la consigna: actuar la acción de «dance» sin hablar, mientras el resto de los grupos adivina el verbo.
Se rotan los dados para que todos los grupos participen.
Se puede repetir la rotación hasta lograr la participación de todos.
Adaptación: Pueden acudir al pizarrón para consultar el vocabulario de apoyo o el glosario.
Fase C: «Entrevista a los Dados» (Juego de roles con los cuatro dados)
Un estudiante se sienta en la «silla del entrevistado» (puede ser un personaje famoso, un deportista, un artista, o él mismo).
El resto de la clase tira los dados por turnos, combinando LIKES + VERB TENSES, y le hace preguntas al entrevistado basadas en las caras que salen.
Ejemplo: Sale «A hobby you enjoy» (LIKES) y «Present perfect» (VERB TENSES). Un compañero pregunta: «Have you ever enjoyed a hobby that you started as a child?». El entrevistado debe responder de manera coherente.
Adaptación: El entrevistado puede tener una «tarjeta de ayuda» con respuestas preescritas o estructuras modelo si le cuesta improvisar, o puede acudir al pizarrón para apoyarse en el vocabulario y los tiempos verbales.
Momento 3: Cierre (Optativo) — «El Dado de la Reflexión»
Como cierre lúdico y metacognitivo, el docente invita a los estudiantes a sentarse nuevamente en ronda. Se utiliza uno de los dados (puede ser el dado LIKES o el dado ACTION) para reflexionar sobre la experiencia de aprendizaje.
El docente asigna un significado reflexivo a cada cara del dado elegido (se anota en el pizarrón para que quede visible). Por ejemplo, con el dado LIKES:
Your favourite pet: What was your favourite activity of the class?
A hobby you enjoy: Which dice did you enjoy using the most?
What makes you happy: What made you happy during this activity?
Your best friend: Who did you feel most comfortable working with?
What makes you happy (2): What made you feel proud of yourself today?
Your favourite food: Which expression or sentence was your favourite?
Los estudiantes tiran el dado por turnos y responden oralmente a la consigna que les toque. El docente puede ir anotando las respuestas más significativas en el pizarrón para cerrar con una síntesis grupal.
4. Evaluación
Formativa: Observación directa durante el desarrollo de las actividades (participación, uso correcto de los tiempos verbales, capacidad de escucha, creatividad al comunicar).
Criterios de evaluación:
Formula oraciones coherentes sobre gustos y preferencias utilizando el tiempo verbal que le tocó.
Responde de manera pertinente a las preguntas o comentarios de sus compañeros.
Participa activamente y respeta los turnos.
Utiliza los apoyos visuales y escritos del pizarrón cuando lo necesita (adaptación).
Demuestra comprensión de las consignas del dado ACTION (definir, usar en oración, dar sinónimos/antónimos, actuar, dibujar, deletrear).
5. Materiales y Recursos
Colección de 4 dados «Likes Dice Collection» de tela sublimada (10x10x10 cm): LIKES, ACTION, VERBS, VERB TENSES.
Pizarrón, hojas y marcadores o lápices.
Tarjetas con pictogramas (opcional, para apoyo visual).
Banco de palabras / «Sentence Starters» en el pizarrón.
Tabla de tiempos verbales con ejemplos en el pizarrón.
Nota para el docente: Esta secuencia es adaptativa porque permite variar el nivel de exigencia y combinar los dados de diferentes maneras según el objetivo de la clase. Si el grupo es muy avanzado (B2), se puede pedir que las respuestas incluyan justificaciones y opiniones más elaboradas (ej: «I have enjoyed swimming because it helps me relax»). Si el grupo es principiante (B1), se puede enfocar en la estructura básica de la oración y permitir el apoyo constante del pizarrón. La colección de dados de tela sublimada es un excelente recurso por su durabilidad, liviandad y facilidad de manipulación en cualquier espacio.
