CRYSTAL PICTURE POCKET DIE 20 cm.

Secuencia Adaptativa Didáctica — Crystal Picture Pocket Die (20 cm)

Grupo: 1 solo grupo (la secuencia está diseñada para un único grupo-clase).

Material: Dado de 20x20x20 cm con 6 caras y bolsillos transparentes de PVC. Las 6 imágenes incluidas:

Familia compartiendo un rato agradable
Un barrio tranquilo
Un paisaje navideño de un lugar nevado
Rutinas diarias de un niño
Picnic familiar
Parque de recreación de niños que se divierten
Ventaja clave del material: los bolsillos permiten reemplazar o combinar las imágenes para graduar la dificultad y reutilizar el dado en distintas fases.
1. Fundamentación y objetivo general

El dado de imágenes favorece la expresión oral, la descripción, la narración, la asociación de ideas y la interacción (según los objetivos del producto). La presente secuencia aprovecha tanto las imágenes incluidas como la posibilidad de introducir contenido propio en los bolsillos, organizándose en tres momentos (inicio–desarrollo–cierre) con complejidad creciente.

Objetivo general: que el grupo desarrolle competencias comunicativas orales y escritas a partir de estímulos visuales, adaptando el vocabulario y las estructuras a su nivel (A1–C1).

2. Secuencia por etapas

🔹 ETAPA 1 — Inicio: Activación y familiarización (10–15 min)

Propósito: activar vocabulario previo y generar curiosidad.

Dinámica:

Se presenta el dado con las 6 imágenes.
El grupo se sienta en círculo. Un estudiante lanza el dado.
Según la cara que salga, el estudiante nombra 3 palabras que asocie con la imagen.
El resto del grupo aporta una palabra más cada uno.
Ejemplo de andamiaje por nivel:

A1: palabras sueltas: family, snow, park, picnic, neighborhood, routine.
A2–B1: frases breves: «In the picture there is a family sharing time together»; «It’s a quiet neighborhood».
B2–C1: asociaciones más abstractas: «That scene conveys warmth and everyday life»; «It reminds me of community and belonging».
Imágenes sugeridas para esta etapa: las 6, sin distinción (todas permiten activación léxica).

🔹 ETAPA 2 — Desarrollo: Descripción y narración guiada (20–25 min)

Propósito: describir, narrar y asociar ideas con andamiaje.

Dinámica (en 3 rondas):

Ronda Consigna Imágenes usadas Apoyo en bolsillos
Ronda 1 – Describir «Describe lo que ves: quién, dónde, qué hacen.» Familia agradable · Barrio tranquilo · Parque de recreación Se dejan las originales
Ronda 2 – Narrar «Cuenta una pequeña historia con esta escena (inicio, nudo, final).» Rutinas diarias del niño · Picnic familiar · Paisaje navideño nevado Se pueden añadir tarjetas propias con conectores o verbos
Ronda 3 – Asociar «¿Qué relación hay entre esta imagen y tu vida / tu comunidad?» Cualquiera de las 6 Se puede introducir en un bolsillo una imagen nueva del contexto del grupo para personalizar
Andamiaje diferenciado:

A1–A2: banco de palabras y estructuras en el pizarrón («There is…», «He/She is…», «I like it because…»).
B1: guía de narración (personajes, lugar, conflicto, desenlace) escrita en el pizarrón.
B2–C1: consigna abierta + justificación de opiniones y comparaciones entre imágenes, con apoyo en el pizarrón.
Ventaja del material: en la Ronda 2 y 3 los bolsillos transparentes permiten insertar tarjetas con vocabulario, conectores o incluso una foto propia del grupo, adaptando el contenido sin cambiar el dado.

🔹 ETAPA 3 — Cierre: Producción integradora y metacognición (15 min)

Propósito: integrar lo trabajado y reflexionar sobre el aprendizaje.

Dinámica — «Historia colectiva con el dado»:

El grupo construye una sola historia encadenada. Cada lanzamiento aporta una escena que debe conectarse con la anterior (usando conectores: primero, luego, mientras, de repente, al final).
Las 6 imágenes originales se usan en orden libre; si se quiere mayor desafío, se reemplaza 1–2 imágenes en los bolsillos por contenido nuevo (ej. una imagen del barrio real del grupo) para forzar transferencia.
Cierre:

Cada estudiante elige la imagen que más le gustó y dice una palabra o frase que se lleve de la actividad.
El docente cierra la sesión retomando esas palabras y felicitando la participación del grupo.
3. Adaptaciones según el uso de los bolsillos transparentes

Necesidad Acción en el dado
Practicar vocabulario específico Insertar tarjetas con palabras/imágenes temáticas junto a las originales
Graduar dificultad Reemplazar imágenes complejas por otras más simples (o viceversa)
Personalizar el contexto Añadir fotos del entorno real del grupo
Evaluar Insertar consignas o preguntas escritas en un bolsillo
Reutilizar en otra unidad Cambiar las 6 imágenes por un nuevo set temático
4. Evaluación

Observación directa durante las rondas (rúbrica simple: participación, vocabulario, cohesión, fluidez).
Producto del cierre: la historia colectiva (registro oral o escrito).
Autoevaluación oral guiada por las tarjetas del bolsillo.